Observasjon av leik

SJEKKLISTE FOR LATE-SOM-LEK 

Utarbeidet av Britt Ellen Omtveit (1997).

”Sjekklista” kan brukes som utgangspunkt for observasjon av barns lek eller som utgangspunkt for pedagogiske tiltak for å fremme barns rollelekferdigheter. Noen av punktene overlapper hverandre. Listen er laget på bakgrunn av litteraturstudie om lek (se kilde-anvisning). Listen er ikke ment å skulle gi et fullstendig bilde av barns lek, men til hjelp for å få et inntrykk av barns lekekompetanse.

Initiativ

·         tar barnet selv initiativ til late som lek/rollelek?

·         forsøker barnet å komme inn i andre barns lek?

·         på hvilken måte (adkomststrategi)?

·         lar barnet seg lett/ikke lett lede inn i en fiksjon?

·         er det lettere for barnet å late som i forhold til figurer og gjenstander (projiserende lek) enn å identifisere seg med en rolle (rollelek)?

Late som handlinger i forhold til:

·         seg selv  (barnet selv later som det drikker)?

·         andre  (dokka/bamsen får drikke)?

·         virkelighetsnære objekter (leketelefon, lekekopp)

·         symboler  (pinnen er telefon, klossen)

·         roller (postmann, jeger)

·         tid (dag blir til natt)

·         situasjoner (rommet er jungel, gulvet er  vann)

·         bevegelser og handlinger (uten støtte i objekter/symboler)?

Lekesignal

·         Kan barnet skille mellom lek og ikke lek?

·         kommuniserer barnet selv lekesignal….

-          verbalt  (på liksom, late som, ikke på ordentlig, bare på lek o.l.)?

-          non-verbalt  (smil, mimikk, overdrevne bevegelser eller handlinger)?

·         oppfatter/forstår barnet andres lekesignal?

·         hvordan blir leken avsluttet?

·         respekterer barnet andres stoppsignaler (jeg leker ikke mer, jeg er Anne nå)?

Sosialt nivå

·         passiv           

·         tilskuer

·         alene

·         parallell

·         assosiert lek

·         samspillslek

De sosiale lekereglene

·         Enighet
- greier barna å bli enige om hva og hvordan de skal leke? Dvs enighet om leketema,  roller, rollefordeling, rolleatferd, framdrift, endringer?)

·         Gjensidighet
- kan barnet vise forståelse og rette seg etter andre ønsker og påfunn?
- kan barnet diskutere, forhandle og inngå kompromiss?
- er barna jevnbyrdige uavhengig av alder, styrke og evner?

·         Turveksling / alternering
             - kan barna veksle på å bestemme?

 Leketeknikker

·         bruker barnet metakommunikasjon (ytringer om rollen, leken)?

·         veksler barnet på å bruke ytringer i , om og utenfor lek?

·         bruker barnet preteritumsform av verbet (nå var du liksom…)?

·         bruker barnet rolletypisk stemme?

·         har barnet rolleadekvate ytringer?

·         bruker barnet språk som erstatninger for handlinger (steike-steike, kjøre-kjøre)?

·         erstatter barnet ord med handling, dvs viser i handling hva det gjør (tar opp penger fra lomma =”luft”)?

Kvalitet

·         hvilke tema handler leken om?

·         handlingsforløp?

·         hvor mange sekvenser?

·         hvor detaljert er leken?

·         rolletypiske handlinger?

·         er barnet med på å utvikle tema og rollene i leken?

·         kommer barnet med ideer og forslag som fornyer, beriker og utvikler leken?

·         kan barnet formidle informasjon til andre om leken, planlegge, diskutere og/eller argumentere for sitt syn?

·         kan barnet tilpasse sin rolle/atferd etter andres forslag?

Varighet/konsentrasjon

·         hvor lenge varer leken?

·         hvor ofte er det temaskifte/rolleskifte?

·         hvordan utvikler leketemaet seg, springende og tilfeldige skiftninger, fra det ene til det andre (lekerabling) eller er det skiftninger som utvikler seg mer naturlig utfra lekens tema?

·         greier barnet å holde styr på leketema, handlingsforløp, roller, forandringer, forvandlinger?

·         kan barnet være oppslukt i dyp og langvarig lek?

Organisering

·         deler barnet ut roller til seg selv og andre?

·         kan barnet lede, planlegge, organisere og føre leken framover? På en positiv eller negativ måte?

Status

·         hvem leker med hvem?

·         foretrekker barnet å leke med jevngamle eller yngre/eldre barn?

·         er barnet en attraktiv lekekamerat?

·         hvilke roller får/tar barnet? Høystatus/lavstatus? Hvor ofte?

·         lytter og retter andre seg etter barnet sine påfunn og innspill?

·         faller barnet utenfor leken? Hvor ofte?

·         er barnet tilbakeholdent, mer eller mindre passivt, føyer seg etter og lar seg dirigere? Hvor ofte?

·         er barnet inkluderende eller ekskluderende overfor andre barn?

·         dominerer barnet leken? Hvor ofte?

Kilder:

Olofsson, Birgitta Knutsdotter, Lek for livet  (1993)

Olofsson, Birgitta Knutsdotter, Skal vi lege? (1992)

Olofsson, Birgitta Knutsdotter, I lekens verden (1992)

Olofsson, Birgitta Knutsdotter, De små mesterne

Vedeler, Liv, Tilpasset opplæring i alderen rundt skolestart (1990)

Vedeler, Liv, Barns kommunikasjon i rollelek (1987)